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Kleine Anekdoten: Unterschied zwischen den Versionen
Kleine Anekdoten (Quelltext anzeigen)
Version vom 30. Oktober 2022, 17:05 Uhr
, 17:05, 30. Okt. 2022keine Bearbeitungszusammenfassung
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Der Abi-Jahrgang 1998 hatte folgende Zuordnungen vorgenommen: <br> | Der Abi-Jahrgang 1998 hatte folgende Zuordnungen vorgenommen: <br> | ||
- Bernd Risse: Organisation<br> | - Bernd Risse: ''Organisation<br> | ||
- Dietrich Thierkopf: warum es unmöglich ist, etwas sinnvolles für ein | - Dietrich Thierkopf: ''warum es unmöglich ist, etwas sinnvolles für ein | ||
abi-buch zu schreiben <br> | abi-buch zu schreiben <br> | ||
Anmerkung: Es ist nicht auszuschließen, dass Titel, Thema und Rechtschreibung vom Verfasser der Klausur | Anmerkung: Es ist nicht auszuschließen, dass Titel, Thema und Rechtschreibung vom Verfasser der Klausur | ||
selbstständig geändert wurden. Ein Original des Aufgabenzettels lag nicht vor. | selbstständig geändert wurden. Ein Original des Aufgabenzettels lag nicht vor. | ||
- Hans Kratz: Die Feuerzangenbowle<br> | - Hans Kratz: ''Die Feuerzangenbowle<br> | ||
- Reinhard Schwingenheuer: Denkleistung mit gekreuzten Beinen<br> | - Reinhard Schwingenheuer: ''Denkleistung mit gekreuzten Beinen<br> | ||
- Christiane Bastert: Der Einsatz der neuen Medien im | - Christiane Bastert: ''Der Einsatz der neuen Medien im | ||
Geschichtsunterricht | Geschichtsunterricht | ||
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Unterrichtsstunde fand direkt vor dem verlängerten Pfingstwochenende | Unterrichtsstunde fand direkt vor dem verlängerten Pfingstwochenende | ||
im Leistungskurs Geschichte statt. | im Leistungskurs Geschichte statt. | ||
'''Der Einsatz der neuen Medien im Geschichtsunterricht''' <br> | '''Der Einsatz der neuen Medien im Geschichtsunterricht''' <br> | ||
A. Einordnung der Stunde in ihren historischen Kontext <br> | A. <u>Einordnung der Stunde in ihren historischen Kontext</u> <br> | ||
Es handelte sich um eine 3. und 4. Stunde, also eine Doppelstunde, | Es handelte sich um eine 3. und 4. Stunde, also eine Doppelstunde, | ||
an einem Freitag. Da ich eine anstrengende Woche hinter mir hatte | an einem Freitag. Da ich eine anstrengende Woche hinter mir hatte | ||
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hatte sich bei mir im Laufe der Woche der Eindruck verfestigt, die 3. | hatte sich bei mir im Laufe der Woche der Eindruck verfestigt, die 3. | ||
und 4. Stunde seien die 5. und 6. Stunde - die beiden letzten Stunden für alle, nicht nur für mich. | und 4. Stunde seien die 5. und 6. Stunde - die beiden letzten Stunden für alle, nicht nur für mich. | ||
Auf dem Belegplan des Medienwagens | Auf dem Belegplan des Medienwagens hatte ich für die reale 3. | ||
Stunde meinen Namen eingetragen, weil ich in der gedachten 5. | Stunde meinen Namen eingetragen, weil ich in der gedachten 5. | ||
Stunde einen 20minütigen Filmausschnitt zeigen wollte. | Stunde einen 20minütigen Filmausschnitt zeigen wollte. | ||
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war, nur ich war im Glauben, es sei die fünfte. | war, nur ich war im Glauben, es sei die fünfte. | ||
B. Ablauf der Stunde - gekürzt auf Themen-relevante Aspekte | B. <u>Ablauf der Stunde - gekürzt auf Themen-relevante Aspekte </u> | ||
[…] <br> | |||
Ich: „So, wir müssen hier jetzt vorankommen, ich hab´ nämlich | Ich: „So, wir müssen hier jetzt vorankommen, ich hab´ nämlich | ||
den Videorecorder nur für die fünfte Stunde bestellt.“ | den Videorecorder nur für die fünfte Stunde bestellt.“ | ||
Dennis: „Wieso denn für die Fünfte?“ | Dennis: ''„Wieso denn für die Fünfte?“ | ||
Ich: „Weil wir in der 6. Stunde noch einen Text bearbeiten.“ | Ich: „Weil wir in der 6. Stunde noch einen Text bearbeiten.“ | ||
Dennis: „Da haben wir aber kein Geschichte.“ | Dennis: ''„Da haben wir aber kein Geschichte.“ | ||
Ich: „Klar, haben wir dann Geschichte, heute ist Freitag und freitags haben wir eine DOPPELSTUNDE!“ […] | Ich: „Klar, haben wir dann Geschichte, heute ist Freitag und freitags haben wir eine DOPPELSTUNDE!“ <br> | ||
[…] | |||
Nachdem mir der Sachverhalt mehr oder weniger einfühlsam erklärt worden war, hatte ich verstanden, dass meine 5. die offizielle 3. und meine 6. die offizielle 4. Stunde waren. | Nachdem mir der Sachverhalt mehr oder weniger einfühlsam erklärt worden war, hatte ich verstanden, dass meine 5. die offizielle 3. und meine 6. die offizielle 4. Stunde waren. | ||
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Ich fahre den Videorecorder so schnell es geht zurück und achte darauf, dass er mir nicht in die Hacken rollt – äußerst schmerzhaft! Ich prüfe, ob ihn jemand braucht, fahre ihn dorthin, finde einen anderen Recorder, der noch in der 3. und 4. Stunde frei ist, trage mich für beide Stunden ein. | Ich fahre den Videorecorder so schnell es geht zurück und achte darauf, dass er mir nicht in die Hacken rollt – äußerst schmerzhaft! Ich prüfe, ob ihn jemand braucht, fahre ihn dorthin, finde einen anderen Recorder, der noch in der 3. und 4. Stunde frei ist, trage mich für beide Stunden ein. | ||
Leider befindet sich der freie Recorder in einer anderen Etage. – Ich hieve das Ungetüm mit dem nötigen Schwung über die kleine Schwelle im Aufzug und eile mit dem neuen Gerät in den Unterrichtsraum. | Leider befindet sich der freie Recorder in einer anderen Etage. – Ich hieve das Ungetüm mit dem nötigen Schwung über die kleine Schwelle im Aufzug und eile mit dem neuen Gerät in den Unterrichtsraum. <br> | ||
Wir reden über den Text auf Seite | Wir reden über den Text auf Seite 13 und schließen mit einem guten Ergebnis ab. Ich leite in die Videosequenz ein und lege die Kassette ein: | ||
DER RECORDER IST KAPUTT. Auch der Techniker im Kurs kriegt ihn nicht zum Laufen | '''DER RECORDER IST KAPUTT'''. Auch der Techniker im Kurs kriegt ihn nicht zum Laufen. | ||
Ich: „So, das jetzt hilft jetzt alles nichts: Ihr lest den Text in den | Ich: „So, das jetzt hilft jetzt alles nichts: Ihr lest den Text in den Arbeitsblättern S.13 unter folgenden Aspekten […], den Film sehen wir ein anderes Mal. So toll ist der auch nicht.“ | ||
Arbeitsblättern S.13 unter folgenden Aspekten […], den Film sehen wir ein anderes Mal. So toll ist der auch nicht.“ | |||
Schüler: ''„Och nö, das geht aber nicht, erst freut man sich […] ''“ <br> | Schüler: ''„Och nö, das geht aber nicht, erst freut man sich […] ''“ <br> | ||
Weitere Äußerungen der Enttäuschung und des Unmuts schlossen sich an. | Weitere Äußerungen der Enttäuschung und des Unmuts schlossen sich an. | ||
Ich: „Also gut, die Aufgaben macht | Ich: „Also gut, die Aufgaben macht ihr aber trotzdem. Ich versuch mal, eine Lösung zu finden.“ | ||
Ich fahre den kaputten Recorder zurück und entdecke, dass in der der 4. Stunde noch ein Gerät in der Mediothek frei ist. Ich trage mich in der Mediothek für die 4. Stunde ein und kehre mit guter Nachricht in den Kurs zurück: freier Recorder der Mediothek in der nächsten Stunde. Zufriedenheit macht sich breit und auf dem Hintergrund von Seite 13 entwickelt sich ein erstaunlich gutes Unterrichtsgespräch, welches ich auf keinen Fall unterbrechen will, nur weil Fünf-Minutenpause ist. Nach 20 Minuten ist das Gespräch zu einem Abschluss gekommen. Noch genau 25 Minuten! Wir liegen optimal in der Zeit! Ich ergreife die Kassette, löse sie aus der Papphülle, drehe mich um und will sie einlegen…. '''KEIN RECORDER HINTER MIR!''' | |||
Die Stunde konnte ohne Video und ohne jeglichen Protest seitens des Kurses zu Ende gebracht werden. Während ich noch Eintragungen im Kursbuch machte, kam Dennis auf mich zu, um mir folgende Frage zu stellen: | |||
'''„Sollen wir den Recorder in die Mediothek zurückbringen, Frau Bastert?“ | '''„Sollen wir den Recorder in die Mediothek zurückbringen, Frau Bastert?“ | ||